Til Kunnskapsprøven

Tema:

1. Gruppepsykologi
2. Sentrale didaktiske begreper og modeller
3. Skolens oppgave og funksjon
4. Enhetsskolen og likhetsprinsippene
5. Skolens verdisyn
6. Undervisningsplanlegging
7. Ulike arbeidsmetoder i skolen
8. Kompetanse og vurdering
9. Læreplanteori og LK06
10. Pedagogiske hovedretninger
11. Tilpasset opplæring
12. Lærevansker og funksjonshemninger
13. Yrkesetikk
14. Oppvekst i det postmoderne samfunnet
15. Elevsamtalen
16. Samarbeid mellom skole og hjem

1. GRUPPEPSYKOLOGI

- Rolle og status

- Samspill og samarbeid

- Gruppen fungerer i en stadig skiftende prosess

Faktorer som kan påvirke en gruppe:

- Oppgaven man holder på med

- Evt mål

- Tiden man har tilbrakt sammen (evt hvor godt man kjenner de ulike medlemmene av gruppen?)

- Hvem man er sammen med

- Gruppedynamikk - arbeidsfordeling, lederskap, effektivitet og indre samhold i gruppen

Gruppearbeid på skolen:

- Prosjektoppgaver

- Felles målorientering

- "Team"-mentalitet

- Problemorientert læring

- Gode holdninger og ferdigheter gir effektiv progressjon

Gruppeprosess - samspillet innad i en gruppe:

- Hvordan forholder man seg til hverandre?

- Hvem samarbeider godt/mindre godt?

- Sosial fasilitering

1. Bedre prestasjon for de enkelte gruppemedlemmene, jevnlige tilbakemeldinger
2. Bruker andres prestasjon til å skjule egen manglende innsats

Gruppestørrelsen er gjerne en gjeldende faktor ---> lettere å "snike seg unna" i større grupper

Ulike grupper:

- Horisontale relasjoner - likeverdige deltakere, lik status, oppfyller gjerne et sosialt behov

- Vertikale relasjoner - ulik maktfordeling mellom deltakerene, ulik status, rang, etc...

• Alle gruppemedlemmene medbringer seg en ballast av sosiale erfaringer, kunnskapsbaser og medfødte egenskaper inn i gruppen. Dette er med på å forme gruppens dynamikk og struktur.
• Etter en viss tid vil det formes ulike normer, regler og roller innad i gruppen.
• Underveis vil gruppedeltakerene utvikle ulike relasjoner - både positive og negative - og disse er det viktig å være bevisst på.

- Primærgrupper:

• Tette grupper preget av nærhet og intimitet
• Familie, venner
• Nabolag, kollegaer

- Sekundærgrupper:

• Mindre personlig forhold mellom partene
• Knytt sammen av felles interesser
• Idrettslag, klubber, foreninger, etc...

- Medlemsgrupper

• Grupper som vi har en direkte tilknytning til
• Idrettslag, familie, vennegrupper, politiske parti

- Referansegrupper

• En gruppe som man ikke har direkte tilknytning til
• Kan likevel ha en innvirkning
• Kan enten være venner fra ungdomstiden, tidligere arbeidsplasser eller årskull etc som er med på å forme oss, eller
• rollemodeller som fungerer som normativ rettesnor

Behov:

Gruppen har en behovsfyllende funksjon, enten det er sosialt, prestasjonsmessig, utøvende, trygghetsskapende, eller annet..

----> Maslows behovshierarki

1. Fysiologiske behov
2. Trygghetsbehov
3. Behov for fellesskap og kjærlighet
4. Behov for anerkjennelse og respekt
5. Behov for selvrelisering

• Gruppen kan være med på å forme våre normer, holdninger og verdier
• Posisjon i gruppen kan i enkelte tilfeller virke avgjørende for ens selvbilde
• Gruppepress kan medvirke til at en person handler på tvers av ens opprinnelige holdninger og verdier

Gruppen kan ha to (motstridende) funksjoner:

- Gruppen kan virke selvrealiserende

• underbygger vår personlighet og støtter opp under ens egne holdninger og verdier

- Gruppen kan virke nedbrytende

• gruppen ser seg selv som en enhet, der enkeltindivider underlegges gruppens overordnede mål eller vilje.

2. Sentrale didaktiske begreper og modeller

"Didaktikk" - stammer fra to greske ord:

- "Didaskein" - lære/undervise

- "Didakti'kè technè" - undervisningskunst

---> didaktikk=undervisningslære

Konsentreres rundt tre grunnelementer:

- HVA skal elevene lære?

- HVORDAN skal de lære dette?

- HVORFOR skal de lære dette?

I tillegg opererer didaktikken med en systematisk, emirisk basert gransking av undervisningen. Gjennom en slik analyse finner man ut hvilke metoder som fungerer best i praksis, og som dermed gir elevene best utbytte av undervisningen.

Vi skiller mellom to typer didaktikk:

• Allmenn didaktikk: undervisningen i sin helhet
• Spesiell didaktikk: konsentrert rundt spesifikke fag, aldersgrupper, etc.. (fagdidaktikk f.eks)

Rasjonell-empirisk strategi: systematisk forskning på hva som faktisk fungerer i undervisningssammenheng, gjennom undersøking av empirisk data fra reelle undervisningssituasjoner.

Rammefaktorteorien: årsakslokalisering av positive og negative elementer i en undervisningssituasjon.

Den didaktiske relasjonsmodellen: